¿Qué concepciones de aprendizaje nos
parecen congruentes con el enfoque por competencias? ¿Porqué?
El enfoque por
competencias pretende poner en el centro del proceso educativo al alumno,
confluyendo sus esfuerzos y objetivos a las necesidades, intereses y
prioridades de los alumnos; al centrar la atención en la manera que el alumno
aprende y la forma en que vive o demuestra lo aprendido, nos damos cuenta que
muchos de los conocimientos que el alumno posee los ha ido aprendiendo durante
diferentes etapas y en diferentes contextos.
Cada uno de los
aprendizajes que el niño adquiere los va perfeccionando mediante procesos de
desequilibrio, asimilación y adaptación cíclicos como lo explica J. Piaget. Los
conocimientos y aprendizajes de los niños están en constante evolución y
perfeccionamiento haciéndolos competentes para la realización de ciertas tareas
o actividades; interviniendo de manera significativa también su madurez
psíquico, físico y biológico.
P. Perrenoud
define el concepto de competencia como la capacidad de movilizar varios
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones; argumenta que las
competencias son las que movilizan los conocimientos de acuerdo a cada
situación, y que estas competencias van desarrollándose de manera cotidiana en
cada acción que realizamos.
El Plan de estudios 2011. Educación básica, hace referencia en la importancia de reconocer que los
enfoques centrados en el aprendizaje y enseñanza inciden en que el alumno
aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda su vida. Desde
este marco, la educación básica establece como su “objetivo… favorecer el desarrollo de competencias para
la vida y el logro del perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados y
del establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de
gestión” (Secretaría de Eduación Pública, 2011, pág. 18)
El logro de este
objetivo, implica el desarrollo de competencias, el desarrollo de estas implica
a su vez: “organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas
de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos entre otros.
Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes
con el fin de que formulen alternativas de solución” (Secretaría de Eduación
Pública, 2011, pág. 28)
En congruencia
con lo expuesto hasta aquí, considero que las teorías o concepciones de
aprendizaje que guardan mayor relación con el enfoque por competencias debido a
que se fundamentan en una construcción social del conocimiento y en la que los
aprendices son los constructores del conocimiento mediante procesos de
maduración y desarrollo, son:
1.
Aprendizaje
significativo (D. Ausubel, J. Novak). Esta teoría cree que el aprendizaje debe
ser significativo, por lo que los nuevos conocimientos deben relacionarse con
los saberes o conocimientos que el alumno ya pose; para ello, se reconoce que
para que este aprendizaje sea efectivo se necesitan tres condiciones:
a)
es
necesario que el conocimiento nuevo pueda relacionarse con los conocimientos
previos.
b)
sea
adecuado al desarrollo psicológico del alumno.
c)
Tomarse
en cuenta la actitud y motivación.
Se considera pues, que más que una memorización
mecánica, debe privilegiarse una memorización comprensiva basada en
aprendizajes útiles.
2.
Constructivismo
(J. Piaget) El autor de esta teoría aporta algunas concepciones que hacen
alusión a una serie de fases por las que atraviesa el infante en el proceso de desarrollo cognitivo, es decir
de la inteligencia y del aprendizaje, considerando tres estadios a saber:
sensorio motor, de operaciones concretas, y de operaciones formales.
J. Piaget reconoce la importancia del
medio como facilitador de conocimientos adquiridos mediante la interacción e
involucramiento en temas de interés del aprendiz. Por otro lado, considera que
el aprendiz reconstruye sus esquemas de conocimiento cambiando tanto de manera
cualitativa como cuantitativa sus desempeños, de acuerdo a su etapa de madurez.
3. Socioconstructivismo
(Vigotsky) Este autor elabora su hipótesis partiendo de la idea de que las
características del ser humano se van formando a lo largo de la historia humana
y de la vida del individuo, este
sentido, considera que los aprendizajes son de carácter personal logrados
mediante un proceso que tiene como base los saberes previos.
Para Vigotsky, el lenguaje es una herramienta
fundamental para poder acceder al conocimiento y aprendizaje que tienen lugar
en los distintos ámbitos de interacción y socialización. Como podemos ver, la
interacción es una condición importante para el desarrollo de los aprendizajes,
por ello, en el aula debe promoverse la colaboración, la interacción con
expertos que pueden servir de apoyo para los alumnos con niveles menores de desarrollo,
así mismo prever actividades con los que el alumno pueda relacionar situaciones
reales de su medio, de sus experiencias y necesidades.
